Narrativa digital

Revisando materiales para este curso tan extraño marcado por la pandemia, me he acordado de algunos recursos muy útiles del curso de Narrativa digital del INTEF que hice el año pasado. Aunque tenía publicadas en el blog algunas de las actividades diseñadas para este curso, creo que no había publicado la presentación final con el resumen de todo lo aprendido, y lo quiero dejar aquí ahora, para tenerlo a mano y también por si puede ayudar a inspirar el diseño de actividades a otros compañeros. Como siempre, los cursos del INTEF son muy interesantes y aportan cantidad de ideas y recursos para nuestras clases. Así es que espero que algunas de estas ideas también sirvan a otros profesores y alumnos, adaptadas según convenga. ¡A diseñar!

Garabatear, garabatear y garabatear…

Cuando en la película Amadeus  Emanuel Schikaneder, autor del libreto de La flauta mágica, se presenta en casa de Mozart y le pide que le enseñe la música que está componiendo para su nueva obra, y ocupado como lo estaba entonces con otros asuntos como la composición de su Requiem, Mozart le contesta que no hay nada que enseñar aún, pero que no debe preocuparse, porque «todo está en su mollera…lo demás es…garabatear, garabatear y garabatear…»

Siempre me ha fascinado la capacidad creativa de algunas personas, especialmente la de Wolfgang Amadeus Mozart, pero también la de muchas otras, músicos o no.

En esta nueva tarea del curso Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos del INTEF debo elaborar dos definiciones sobre lo que yo entiendo que es la creatividad para mí. Me surgen muchas dudas.  ¿Qué es lo que hace que una persona sea creativa y otra no? ¿Somos capaces todos de ser creativos en mayor o menor grado? ¿Lo soy yo?

Después de mucho reflexionar, y de elaborar un montón de definiciones diferentes, creo que me quedo con estas dos, más directas y sencillas, que son casi una declaración de intenciones, y que he hecho con la herramienta quotescover.com

 

Sin «alteraciones»

Jugando un poco con el significado musical, quiero dejar aquí la siguiente tarea del curso  de formación para profesores del INTEF que estoy realizando (Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos). Así es que me presento de forma sencilla, al natural, sin alteraciones en la armadura.

Para ello esta vez he querido probar una bonita herramienta digital llamada Storybird. Se trata de un recurso que nos permite diseñar sencillos libros con las ilustraciones propuestas e insertar nuestro propio texto. Así es que ahí va mi experimento donde intento responder a las cuestiones planteadas en la tarea de presentación del curso. La pena es que en esta herramienta no se puede insertar música…

Haz clic en este enlace o en la imagen para ver mi presentación.

Si os apetece conocer algunas cosas más sobre mí, os dejo aquí otras presentaciones realizadas para cursos anteriores, que en mi opinión son más completas. (¡Y tienen unas músicas preciosas!).  Haz clic en cada imagen para verlas:

Ad libitum

CCO Creative Commons – Pixabay

           Ad libitum. Así comienzo hoy un nuevo reto: libremente, con placer y voluntad, con un pulso marcado hacia adelante, pero con flexibilidad.

También con ilusión y ganas de aprender en este nuevo curso de formación en línea del INTEF titulado Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos. 

Utilizaré mi blog de recursos musicales para el aula de música como portfolio de este curso, como ya hice en cursos anteriores (Neuropsicología y dificultades de aprendizaje, Creación de recursos educativos abiertos y  Flipped classroom). 

¿Qué espero de este curso? Pues la repuesta no es sencilla…por la experiencia en otros cursos del INTEF conozco el trabajo y el esfuerzo que requieren, y sin embargo estoy deseando hacerlo. Siempre aprendo muchísimo de mis tutores y mis compañeros. Intento siempre llevar al aula lo aprendido, de crear y mejorar mis recursos, porque creo que no hay un modo mejor de desarrollar mi trabajo. Y eso lo noto cada día con el entusiasmo de mis chicos en el aula de música.

Así es que, ¡comenzamos!.

 

Solo ante el peligro

Solo ante el peligro es el título de una antigua película de Gary Cooper, un wéstern en el que nadie parece querer ayudar al sheriff.

Solo ante el peligro es también la realidad de muchos alumnos que en algún momento pueden sentirse solos ante el peligro de fracasar, porque pueden quizá tener una dificultad de aprendizaje que no hemos sido capaces de detectar, o de hacerle frente con una metodología adecuada. Por eso a veces nos equivocamos, y creemos que es falta de atención, o de interés por la asignatura.

A través del curso «Neuropsicología y dificultades de aprendizaje» del INTEF, he reflexionado sobre diversos aspectos relacionados con la evolución del niño, y de los procesos vinculados a la atención, al procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas. Por ejemplo, en la tarea 1.3 publicada también en esta entrada titulada «Dando la nota», se planteó una actividad habitual en el aula, y se vinculó a dichos procesos. Después, en la tarea 1.5 publicada en esta otra entrada titulada «Notas falsas», debía reflexionar sobre las alteraciones o dificultades que se podrían producir, y de qué modo afectarían a los estándares de aprendizaje evaluables.

Ahora se trata de plantear diversas estrategias para abordar esas posibles desviaciones, así es que tomando como punto de partida las actividades anteriores, se me ocurren algunas ideas que aparecen en este enlace a mi presentación en Genial.ly o haciendo clic en la imagen.

¡Fa sostenido, fa sostenido y fa sostenido!

Sí . Algo que repito mil quinientas veces en mis clases: ¡fa sostenido, fa sostenido y fa sostenido! ¿Por qué después de tantas veces siguen sin tocar «fa sostenido»?

¿Es un problema de atención? ¿De procesamiento de la información visual? ¿De las funciones ejecutivas de mis alumnos? ¿Quizá se deba a algún tipo de dificultad para aprender? Y si es así, ¿cuál podría ser?

En esta nueva tarea del curso «Neuropsicología y dificultades de aprendizaje» del INTEF, he debido profundizar en algunas dificultades de aprendizaje relativas a los procesos relacionados con la escritura, la lectura o el cálculo y la resolución de problemas. He realizado una sencilla infografía que resume las dificultades y los procesos vinculados en el aprendizaje.

La música es un lenguaje, y una ciencia.  Su fundamento es matemático. ¿Quién no se acuerda de Pitágoras y sus cálculos en la división de una cuerda? El ritmo, las proporciones entre las figuras, los compases…todo es matemáticas. Además, el discurso musical se nutre de multitud de grafías y significados que nos sirven para «interpretar» lo anotado en una partitura, es decir, para comunicar o describir sentimientos, ideas, intenciones…del mismo modo que en cualquier otra forma de lenguaje, aunque quizá con más «alma»…  Todas estas reflexiones surgen tras acercarme un poco más a las dificultades que algunos chicos pueden tener en el desarrollo de los procesos vinculados al lenguaje y a las matemáticas. Quizá estoy un poquito más cerca de detectar algunas de esas dificultades, y de ayudarles a superarlas. Al fin y al cabo, no hace falta que hagamos ahora un listado exhaustivo de todos los estudios que demuestran cómo la música contribuye al desarrollo de múltiples capacidades en el niño…y en los que no son tan niños.

 

Notas falsas

Cuando los músicos a veces no interpretamos de forma correcta una partitura, a veces damos «notas falsas». Es posible que nos hayamos tropezado con alguna dificultad que hace que por diferentes causas no suene lo que se espera. Del mismo modo, al trabajar en el aula con nuestros alumnos, a veces podemos encontrar ciertas desviaciones que hacen que los resultados no sean los que en principio se espera del desarrollo de una actividad. Esto es lo que he tenido en cuenta para realizar una nueva tarea del curso «Neuropsicología y dificultades de aprendizaje» del INTEF, en la que he debido analizar las alteraciones o dificultades que pueden producirse y que impidan cumplir con los estándares de aprendizaje evaluables en el aula de música. Puedes ver estas reflexiones en el documento que dejo a continuación:

Tarea 1.5 Curso -Neuropsicología y dificultades de aprendizaje- INTEF

 

 

Dando la nota

Como parte de una nueva tarea del curso del INTEF sobre Neuropsicología y dificultades de aprendizaje escribo esta entrada planteando una actividad habitual que suelo hacer con alumnos de 1º ESO a principios de curso, cuando se incorporan al instituto procedentes de sus respectivos colegios. Con el fin de acercarme a su nivel de conocimientos previos y quizá detectar posibles dificultades de aprendizaje, les planteo actividades sencillas entre las que se encuentra ésta que aquí aparece. Partimos de un breve vídeo de la Warner Bros. Lonely Tunes: High note (1960), como excusa para recordar algunos de los elementos básicos del lenguaje musical. La actividad completa y su relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas está desarrollada en este enlace.

Aquí os dejo el vídeo para que también vosotros disfrutéis con estos divertidos signos musicales. Haz clic en la imagen.

También podéis verlo en este otro enlace o haciendo clic en la imagen:

Desarrollo evolutivo del niño

Dentro de los contenidos del curso del INTEF sobre «Neuropsicología y dificultades de aprendizaje» he realizado esta sencilla infografía o línea de tiempo sobre la evolución y el desarrollo de los niños en relación con su capacidad de atención, proceso de la información visual y funciones ejecutivas. Dados los materiales proporcionados para este curso, me ha sorprendido descubrir todos estos aspectos en la evolución de los niños en edades anteriores a los que yo me encuentro cada día en mi clase, puesto que cuando llegan al instituto ya han desarrollado la mayor parte de estos procesos. Sin embargo, espero que lo aprendido me sirva para poder detectar posibles dificultades de aprendizaje y ayudarles a solventarlas.

 

Si fuera…

Comienza un nuevo curso escolar cargado de proyectos y de nuevas ilusiones (y también de mucho trabajo, claro…). Y como los que me conocen saben que me enredo siempre en mil cosas nuevas, he decidido participar en el curso de formación en línea del INTEF sobre Neuropsicología y dificultades de aprendizaje. Utilizaré mi blog de recursos musicales para el aula de música como portfolio de este curso, al igual que he hecho con el curso de Creación de recursos educativos abiertos y el de Flipped classroom. Precisamente para este último hice esta presentación hace unos meses, y creo que puede también servir para mi primera tarea en este nuevo curso que hoy comienzo. Espero que con el modelo «Si fuera…»  conozcáis un poquito de mí. Para verla, haz clic en este enlace a mi presentación o en la imagen.